Lucrare de text

O piesă de Shakespeare sau de Nestroy poate părea la prima vedere descurajantă și s-ar putea crede că elevii nu pot înțelege deloc aceste texte și că sunt copleșiți de ele. Acest ghid detaliat, pas cu pas, pentru lucrul pe text este menit să descrie exact cum se pot aborda chiar și texte aparent de neînțeles și depășite și cum se poate lucra pe ele cu copiii. Textul nu trebuie simplificat sau modificat. Dacă studiați textele în detaliu, multe lucruri vor deveni clare! Principalul lucru este ca conținutul să fie înțeles.

Aici explicăm

• cum să povestești textul în propriile tale cuvinte

• cum să înveți un text

• cum să acționați natural și convingător

Cea mai mare parte a lucrului la text se face independent ÎNAINTE de repetiții.

În cadrul lucrului pe text, este important să găsim modalități de a-i face pe elevi să se implice activ în rolurile lor și să înțeleagă personajul pe care îl interpretează. Există mai multe modalități de a face acest lucru:

1. Citiți scena/textul o dată sau de două ori cu rolurile împărțite. DUPĂ citirea textului, copiii vă pot întreba de cuvintele pe care nu le înțeleg. Apoi citiți din nou textul. Bineînțeles, copiii nu înțeleg totul, așa că lucrul la text este într-adevăr inevitabil.

2. Discutați cu elevii despre personaje și motivațiile lor.

3. Puneți întrebările împreună CINE, CE, CE, CÂND, DE CE, UNDE.

4. Explicați-le copiilor cum ar trebui să lucreze la text acasă

Este important ca actorul să aibă claritate în ceea ce privește caracterul unui rol pentru a putea să îl interpreteze în mod credibil. În acest scop, trebuie să se răspundă la câteva întrebări esențiale despre fiecare personaj. Pe de o parte, acestea sunt întrebări referitoare la caracterul unui rol, iar pe de altă parte, ele privesc și relațiile dintre actorii din piesă.

Caracterul unui rol rezultă nu în ultimul rând din relațiile cu celelalte roluri. Nu există un răspuns corect sau greșit la majoritatea întrebărilor. La multe întrebări nu se poate răspunde în mod obiectiv din text. Diferite răspunsuri posibile pot fi încercate și în timpul repetițiilor.

Exemplu
Titus este gras sau slab?

Răspunsul poate fi găsit chiar de către copii. Și în acest fel, copiii pot contribui în mod activ la crearea piesei.

Întrebările

Pentru a analiza situația actuală, progresul acțiunii și conflictul, este de asemenea util să se pună întrebări cu cei: CINE, CE, CE, CÂND, DE CE, UNDE.

Beispiel
Exemplu Flora, Actul 1 ; Scena 16: Cine este Flora? Care este scopul ei în această scenă? Când are loc scena? De ce este Flora nemulțumită de situația ei? Unde se petrece scena?

Să înveți doar pe de rost este plictisitor. Începeți cu improvizații. De exemplu: Titus ne povestește despre viața lui. Știm că îi este foame și nu știe ce să facă. Cum a ajuns el în această situație? (Acest lucru poate fi foarte diferit în funcție de planificarea lui Nestroy și poate veni din experiența personală sau din imaginația actorului). Sau de ce vrea Peter Squenz să regizeze o piesă de teatru? Care sunt problemele?

Odată ce elevii încep să lucreze la un text, provocarea este să pară și să acționeze credibil. Nu lăsați niciodată să se întâmple o propoziție care este "doar spusă". Lăsați actorul să se întoarcă și să o redea în propriile cuvinte. Apoi, reveniți la text. Acest lucru poate fi repetat.

Puneți întrebările împreună (CINE, CE, CE, CÂND, DE CE, UNDE) la scenele selectate!

Instrucțiuni pentru lucrul independent pe text

Lucrul cu textul se face acasă. TOȚI copiii ar trebui să facă acest lucru pentru ei înșiși, indiferent de rolul care le este atribuit.

Înainte ca copiii să lucreze la text acasă, trebuie să le explicați cum ar trebui să arate acest lucru. Ca exemplu, puteți lucra împreună la o scenă în clasă.

Un script (spre deosebire de un caiet de școală) poate fi mâzgălit, scris și mâzgălit cu creionul. Aici copilul poate scrie tot ceea ce este important pentru rol și regie. Copiii ar trebui să aibă întotdeauna un creion la ei la repetiții.

Câteva reguli pentru lucrul cu textul

• Sub fiecare schimbare de subiect, faceți o subliniere în text: În multe scene există o schimbare de subiect. De exemplu, mai întâi se vorbește despre vreme și apoi despre o masă bună. Aceasta este o schimbare de subiect.

• Subliniați cuvintele importante. Discutați cu copiii ce ar putea fi important!

• "Eu, tu, noi..." nu sunt niciodată (sau foarte rar) subliniate, pentru că oricum se pot auzi.

• Când se schimbă subiectul, se schimbă volumul și ritmul. În scene, schimbarea subiectului este importantă, deoarece fiecare reacționează diferit atunci când se schimbă subiectul.

• Scrieți nucleul enunțului unei propoziții în cuvinte cheie.

De exemplu, "Romeo nu are voie să se căsătorească cu Julieta", "Salome îl întâlnește pe Titus și îl place imediat".

• Textul trebuie explicat de copii în propriile lor cuvinte. Este destul de esențial ca copiii să poată rosti textul în propriile lor cuvinte, deoarece acest lucru îi ajută să înțeleagă miezul fiecărei scene. Fiecare copil ar trebui să fie capabil să povestească textul liber (părinților sau unui prieten, de exemplu).

• Schimbarea vocii pentru punctuație: În cazul unei virgule, vocea trebuie să urce pentru că nu este sfârșitul unei propoziții. În cazul unui punct, vocea trebuie să coboare întotdeauna. La o întrebare, vocea urcă! (De exemplu: Chiar așa?)

• Accentuare

Când editați textul, gândiți-vă la accentuare. Nu există o regulă pentru accentuare. De exemplu, puteți sublinia fiecare cuvânt dintr-o propoziție sau niciunul, dar, din nou, trebuie făcută o alegere conștientă. Fiecare accentuare sau lipsă de accentuare schimbă ritmul vorbirii și, de asemenea, sensul. De exemplu, ca exercițiu, se poate sublinia doar cuvântul subliniat:

Exemple

Cum poate un om binecuvântat să aibă o idee atât de nefericită? (fără emfază)
Cum poate un om binecuvântat să aibă o idee atât de nefericită?
Cum poate un om binecuvântat să aibă o idee atât de nefericită?
Cum poate un om binecuvântat să aibă o idee atât de nefericită?
Cum poate un om binecuvântat să aibă o idee atât de nefericită?
Cum poate un om binecuvântat să aibă o idee atât de nefericită?

Ce vrei din nou?
Ce vrei din nou?
Ce vrei din nou?

Părintele a recomandat / să nu-l contrazică pe profesor.
Părintele a recomandat / să nu-l contrazică pe profesor.

Domnul Müller a spus / vecinul este un măgar
Domnul Müller/ a spus că vecinul / este un măgar