Rolul feedback-ului

Feedback-ul este întotdeauna necesar în procesul de învățare pentru a distinge soluțiile potrivite de cele nepotrivite. Feedback-ul intrinsec apare automat în timpul executării unei sarcini, feedback-ul extern poate fi necesar în cazul în care succesul sau greșelile nu sunt evidente de la sine. Frecvența feedback-ului necesar depinde, de asemenea, de nivelul de performanță existent.

Conținut

Nu există învățare fără feedback

Dacă învățarea este o căutare de soluții adecvate pentru o anumită sarcină, atunci trebuie să existe o modalitate de a evalua succesul sau eșecul acelei soluții. Multe sarcini oferă ele însele un feedback (implicit) despre succes, cum ar fi apucarea sau prinderea unei mingi. Astfel de competențe pot fi, prin urmare, învățate în mare măsură în mod auto-organizat. Cu scrisul sau ortografia, însă, lucrurile stau altfel. Aici există criterii externe care nu sunt neapărat evidente pentru cel care învață. Când este o scrisoare încă lizibilă și când nu mai este?

De fapt, chiar și scriitorii experimentați schimbă formele literelor într-o asemenea măsură încât litera propriu-zisă nu ar mai putea fi recunoscută în mod izolat. De exemplu, scriitorii experimentați scriu de obicei litera "n" în italic ca un "u" în italic, deoarece este mai rapid și mai eficient de scris. Atâta timp cât contextul literei "n" indică în mod clar un "n", acest lucru nici măcar nu se observă. Cu toate acestea, de îndată ce contextul nu mai este clar, oamenii tind să scrie "n" mai atent în forma sa originală.

Orice scriitor experimentat ar trebui să fi învățat cum să facă literele mai eficiente fără a afecta prea mult lizibilitatea. Cu toate acestea, mulți copii au probleme în evaluarea lizibilității literelor cu forme modificate atunci când se accelerează scrierea. De exemplu, mulți copii scriu "e" invers, deoarece este mai rapid. Ca urmare, un "te", de exemplu, arată ca un "k", sau "e" de la coada cuvântului ca un "R".

Dacă copilul nu primește în acest moment un feedback care să îl avertizeze că aceasta este o soluție nepotrivită, atunci această formă incorectă de execuție este adoptată pentru că poate fi scrisă mai eficient decât forma originală. Totuși, aceasta nu este o greșeală din partea copilului, ci se datorează lipsei de feedback.

Prin urmare, este necesar un feedback clar pentru a putea evalua calitatea abordării soluției respective și, astfel, pentru a putea face distincția între abordările adecvate și cele nepotrivite. Execuțiile de mișcare adecvate pot fi apoi stocate în memoria motorie. Executările slabe servesc ca o posibilitate de a recunoaște erorile și de a descoperi condițiile în care erorile sunt prevenite. În acest fel, secvența de mișcare este optimizată din ce în ce mai mult până când mișcarea poate fi executată cu succes și automat.

Frecvența feedback-ului necesar depinde, de asemenea, de nivelul individual de performanță. La începutul procesului de învățare, este necesar un feedback mai frecvent, dar mai puțin precis. Prin urmare, este suficientă o evaluare aproximativă a performanței. Deoarece există potențialul pentru a comite erori și mai mari, feedback-ul ar trebui să fie oferit mai des. Cu cât nivelul de performanță crește mai mult, cu atât mai rar sistemul de învățare are nevoie de feedback extern, deoarece este din ce în ce mai capabil să evalueze el însuși succesul învățării. Feedback-ul trebuie să fie mai precis, deoarece informațiile stocate în timpul învățării devin, de asemenea, mai precise.

Ortografie

Același lucru este valabil și pentru achiziția ortografiei: învățarea ortografiei necesită, de asemenea, un feedback adecvat. Dacă un cuvânt este scris corect adesea nu se poate deduce direct din ceea ce se aude.

Esența scrierii alfabetice constă în faptul că toate cuvintele unei limbi pot fi reprezentate cu un număr mic de caractere. Caracterele nu au nicio legătură picturală cu limba. Spre deosebire de chineză, acestea nu sunt imagini ale unui conținut lingvistic real: Fiind caractere grafice arbitrare, ele reprezintă elemente fonologice ale limbii. Pe de o parte, acest lucru explică proprietatea specială a acestora de a îngădui scrierea multor cuvinte cu puține caractere. Pe de altă parte, inventarul de litere are nevoie de reguli foarte speciale pentru fiecare limbă pe care trebuie să o reprezinte, care să corespundă particularităților fonetice ale limbii respective. Regulile au ca scop principal să asigure că textele sunt ușor de citit. Acestea sunt indicații sistematice în scris care facilitează transpunerea în limba vorbită, sau care chiar fac acest lucru posibil. Cunoaștem această "codificare" sub denumirea de ortografie sau ortoepie. A învăța să citești și să scrii înseamnă să înțelegi structurile sistemului de scriere - să spargi codul, ca să spunem așa - și să aplici aceste cunoștințe la milioane și milioane de cuvinte diferite din vocabularul unei limbi.

Dacă acum copiii învață literele fără sistemul corespunzător, ei își dezvoltă idei individuale despre cum pot fi folosite semnele pentru a exprima limba. Soluțiile lor pot fi interesante, dar nu corespund întotdeauna convențiilor impuse de sistemul de scriere. În cazul în care copiii nu primesc feedback în această etapă, modelele de soluții incorecte pot fi internalizate și se pot manifesta probleme de ortografie. Și în acest caz, vina nu este a copilului, ci a lipsei de feedback sau a unui feedback greșit.

Ce înseamnă acest lucru pentru practica mea didactică?

Feedback-ul implicit este cea mai bună condiție pentru învățare, deoarece rezultatul poate fi experimentat imediat. Adesea, feedback-ul extern trebuie mai întâi interpretat și înțeles. În cazul în care nu există un feedback implicit, profesorul trebuie să ofere sprijin prin feedback. Prin urmare, este important să găsiți echilibrul corect - cât mai puțin posibil, dar atât cât este necesar.

Întrebare de reflecție

În ce sarcini este disponibil feedbackul implicit și în ce sarcini copiii au nevoie de feedback extern?

Quiz

1) Frecvența de feedback necesară depinde în principiu de

A) modalitatea sarcinii
B) nivelul de performanță
C) cerințele de precizie

2) De ce nu există aproape deloc feedback implicit în ortografie?

A) cuvinte prea complicate
B) nu pot fi derivate direct din ceea ce se aude
C) prea multe cuvinte disponibile