Procese de învățare - Factori critici

În această secțiune sunt descriși, pe baza unor studii științifice, factorii critici pentru succesul învățării procedurale. Desigur, timpul de învățare este întotdeauna un factor important în învățare, dar conținutul și mediul de învățare joacă, de asemenea, un rol important. Astfel, se poate obține un succes mai mare al învățării într-un timp de învățare dat prin respectarea unor condiții-cadru favorabile. Multe studii științifice au examinat influența condițiilor și a mediului de învățare asupra succesului în învățare. Aici sunt prezentate rezultatele unor studii individuale și deosebit de interesante, cum ar fi studiile privind învățarea variabilă.

Practic, mediul de învățare ar trebui să fie cât mai "bogat" posibil, atât din punct de vedere al sarcinilor de învățare, al materialelor de învățare, dar și din punct de vedere al modalităților abordate, pentru că învățăm cu toate simțurile noastre. Dacă învățarea se bazează pe generarea și stocarea de informații "noi", mediul de învățare trebuie, de asemenea, să ofere un feedback corespunzător. Mediul de învățare ar trebui, de asemenea, să fie adaptat la nivelul de competență al individului și la progresul înregistrat în învățare. Într-un mediu de învățare ludică, majoritatea acestor factori critici sunt bine reprezentați. Fiecare copil poate apoi, în funcție de circumstanțele individuale, să extragă informațiile de care are nevoie pentru a învăța.

Teme

Rolul feedback-ului

Feedback-ul este întotdeauna necesar în procesul de învățare pentru a distinge soluțiile potrivite de cele nepotrivite. Feedback-ul intrinsec apare automat în timpul executării unei sarcini, feedback-ul extern poate fi necesar în cazul în care succesul sau greșelile nu sunt evidente de la sine. Frecvența feedback-ului necesar depinde, de asemenea, de nivelul de performanță existent.

Învățarea și transferul variabile

Transferul înseamnă că informațiile absorbite în timpul fazei de învățare trebuie să fie stocate permanent. Când aceeași sarcină sau o sarcină similară trebuie rezolvată, aceste informații pot fi apoi recuperate. Multe studii au arătat că succesul transferului depinde în mare măsură de condițiile de învățare.

Iluzia învățării

Iluzia învățării constă în faptul că, în anumite situații de învățare, în special cele constante, performanța se îmbunătățește în timpul antrenamentului, dar scade brusc în timpul transferului. Pe de altă parte, multe experimente au arătat că, în condiții de învățare mai dificile, de exemplu cu sarcini variabile, performanța se îmbunătățește mai puțin în timpul antrenamentului, dar conduce la o performanță mult mai bună în cazul transferului.

Focus intern / extern

În cazul unei mișcări sau al unei îndemânări calificate, este întotdeauna benefic să ne concentrăm asupra consecințelor externe ale acțiunii, mai degrabă decât asupra execuției mișcării necesare pe plan intern pentru a o realiza. Focalizarea externă sprijină executarea mișcărilor automate care nu mai sunt supuse controlului conștient al mișcării în timpul executării mișcării. Concentrarea internă, pe de altă parte, pare să fie utilă doar atunci când o mișcare fie nu a fost încă învățată și automatizată, fie când pericolul este iminent.

Învățarea necesită provocare (Challenge Point)

Pentru o învățare eficientă, trebuie găsit nivelul corect de provocare. Succesul maxim al antrenamentului se obține cu o dificultate și o complexitate optimă a unei sarcini. Dificultatea sarcinii trebuie, de asemenea, să fie adaptată individual la nivelul de performanță al elevului.