Învățarea motorie timpurie

Încă de la început, creierul are o motivație intrinsecă de a învăța și de a se organiza. În acest scop, impresiile sau experiențele senzoriale sunt procesate, evaluate în funcție de anumite modele și stocate. În timpul acestei învățări timpurii, conexiunile din creier se înmulțesc în mod exploziv până când apare treptat o rețea neuronală complexă.

Conținut

Viața începe cu învățarea, chiar înainte de naștere. Originea exactă a acestei învățări timpurii este încă în mare parte necunoscută. În creier, majoritatea celulelor nervoase sunt deja existente în acest moment, dar nu și conexiunile funcționale multiple necesare între neuroni, creierul nefiind încă antrenat. Cu toate acestea, chiar și într-un stadiu atât de timpuriu, trebuie să existe deja un program de învățare sistemică ancorată în creierul însuși: încă de la început, creierul are o dorință intrinsecă de a învăța și de a se organiza. În acest scop, impresiile sau experiențele senzoriale sunt procesate, evaluate în funcție de anumite modele și stocate. În timpul acestei învățări timpurii, conexiunile din creier se înmulțesc în mod exploziv până când apare treptat o rețea neuronală complexă.

Principii de bază ale dezvoltării motorii

Dezvoltarea abilităților motorii respectă anumite principii de bază:

Cefalo-caudal

Dezvoltare din cap până în picioare. Capul se dezvoltă mai devreme decât abilitățile motorii ale mâinii, iar mâna se dezvoltă mai devreme decât picioarele și laba piciorului.

Proximo-distal

Mișcarea membrelor mai apropiate de corp se dezvoltă înaintea membrelor mai îndepărtate, adică de la trunchi, umeri, brațe până la mâini și degete.

Grosier-fin

De la mișcări mari și imprecise la mișcări mici și mai precise. Această dezvoltare este paralelă cu dezvoltarea proximo-distală, de exemplu în ceea ce privește apucarea obiectelor.

Secvențial

Multe dintre aceste procese de învățare motorie au loc într-o secvență funcțională, chiar dacă există diferențe individuale în exprimarea diferitelor faze. Anumite tipare de mișcare preced alte mișcări: Când învață să meargă, copiii trec treptat prin diferite faze de întoarcere pe burtă, îndreptare a capului, târâre, ridicare în picioare, primii pași până la mers.

Cu toate acestea, în copilăria timpurie, "abilitățile" de bază, cum ar fi apucarea, sunt deja învățate, dar acestea depășesc simpla execuție a mișcărilor și includ aspecte importante ale acțiunii, cum ar fi înțelegerea proprietăților obiectului și utilizarea obiectului.

Motivație intrinsecă

Aceste procese de învățare timpurie, determinate în mod intrinsec, sunt, în mod normal, foarte reușite, chiar dacă pot exista diferențe în ceea ce privește viteza și abilitățile de dezvoltare. Se pare că impulsul intrinsec este suficient la copii pentru a dobândi aceste abilități necesare, cum ar fi mersul, apucarea, vorbirea, pentru a se descurca mai târziu în viața de zi cu zi. În lipsa unei deficiențe fizice, toți copiii vor dobândi aceste abilități motorii de bază. Prin urmare, prezența unui profesor nu este în sine responsabilă pentru succesul sau nu al unui proces de învățare. Mulți copii învață, de asemenea, de la alți copii care sunt deja cu un pas în față în dezvoltarea lor. În învățarea motorie timpurie, așa-numiții neuroni oglindă ajută, de asemenea, inițial, la traducerea mișcărilor observate la alții în acțiuni motorii interne oglindite. Imitarea mișcărilor observate inițiază astfel învățarea multor mișcări. Cu toate acestea, ceea ce se știe din rezultatele cercetărilor este că aceste procese de învățare pot fi grav afectate dacă mediul de învățare este foarte redus. Cel puțin în acest stadiu incipient, prezența unui mediu de învățare adecvat pare să fie mai importantă pentru sistemul de învățare decât prezența unui profesor.

Ce înseamnă acest lucru pentru practica mea didactică?

Învățarea motorie timpurie se dezvoltă întotdeauna de la articulațiile mari la cele mici și de la grosier la fin. Acest lucru poate fi observat, de exemplu, și în cazul achiziției scrisului de mână. La început, se folosesc mișcări mari de la articulațiile mai mari, și chiar și un creion mai grosier este util. Odată cu creșterea competenței de mișcare, mișcările devin din ce în ce mai mici și mai coordonate, iar creionul ar trebui să devină, de asemenea, din ce în ce mai fin.

Întrebare de reflecție

Cum poate un copil mic să învețe într-un mod auto-organizat încă de la început și, astfel, să se programeze practic singur, chiar dacă creierul este încă abia conectat în rețea în acest moment?

Quiz

1) Învățarea în primii ani de viață

A) are nevoie de un profesor
B) se autoorganizează

2) Învățarea motrică la copii

A) urmează o secvență funcțională specifică
B) este organizată diferit la fiecare copil