Învățarea intrinsecă și auto-organizarea

În procesul de învățare, un model este imprimat în primul rând prin experimentarea unei mișcări sau a unei situații. Modelul corespunzător descrie învățarea nu ca fiind "repetarea soluției de mai multe ori", ci mai degrabă "căutarea repetată a soluției pentru o anumită sarcină". Această învățare intrinsecă este caracterizată de un grad ridicat de auto-organizare, motiv pentru care soluția este întotdeauna foarte individualizată.

Conținut

O înțelegere larg răspândită a învățării motorii, de exemplu, ca în cazul învățării scrisului de mână, presupune că învățarea se bazează pe repetarea unei anumite mișcări cât mai des și cât mai precis posibil. Prin aceste repetiții frecvente, se presupune că detaliile mișcării se întipăresc în creier. Cu toate acestea, la o examinare mai atentă, acest lucru nu este de fapt corect.

Chiar dacă învățarea motrică este, desigur, legată de repetarea frecventă, repetarea este doar o parte a procesului de învățare. Dacă ne uităm la dobândirea scrisului de mână în școală, de exemplu, observăm că, deși învățăm cu toții același alfabet și repetăm aceste forme în exerciții nesfârșite, scrisul de mână al adulților se abate apoi în mod serios de la acest scris școlar. Acest lucru arată că forma scrisului nu s-a întipărit de fapt. De asemenea, exclusiv repetarea nu este o cale către un succes garantat; de exemplu, se pot exersa și greșelile, care apoi devin la fel de înrădăcinate și sunt greu de corectat ulterior.

Auto-organizarea și mișcarea

Deci, cum am învățat să scriem? Pe lângă individualizare, caracteristica scrisului de rutină este optimizarea secvenței de mișcări, adică o eficiență extrem de ridicată a scrierii. Acest lucru este interesant, deoarece nu am fost învățați deloc acest aspect al scrisului de mână. Dimpotrivă - scrisul școlar este de fapt un scris extrem de ineficient și inutil de complicat. Așadar, există anumite mecanisme care auto-organizează funcția motrice în procesul de învățare. O autoorganizare reușită duce ulterior la o automatizare reușită a mișcării. Capacitatea de auto-organizare a procesului de învățare poate varia foarte mult la copii și, în consecință, învățarea este mai dificilă sau mai ușoară pentru copii.

În mod intuitiv, unii copii se confruntă cu anumite situații de învățare care sunt favorabile procesului de învățare. De exemplu, la un moment dat, multe fete încep să își modeleze scrisul într-un mod care promovează mișcarea, folosind mâzgăleli, forme rotunde sau modificând dimensiunea literelor. Cu aceste modificări, ele acumulează multe experiențe motrice valoroase care le ajută să își facă scrisul mai eficient din punct de vedere motric în general - indiferent dacă aceste mâzgălituri sunt reținute mai târziu. Cu toate acestea, dacă copiii respectă cerințele stricte de scriere și încearcă să îndeplinească pur și simplu aceste cerințe, li se refuză aceste experiențe de mișcare. Această abordare creativă a sarcinilor de învățare promovează astfel auto-organizarea implicită a procesului de învățare și îmbunătățește rezultatele învățării.

Învățarea implică experiență

Ceea ce se memorează de fapt este un model motor. Acest model este învățat prin experiență și este descris prin termenul de învățare kinestezică. Modelul corespunzător descrie învățarea nu ca fiind "repetarea frecventă a soluției" la o anumită sarcină motrice, ci mai degrabă drept "căutarea frecventă a soluției la o anumită sarcină motrice". Astfel, învățarea este mai degrabă un proces de căutare, iar rezultatul este inițial incert. Soluția poate conține apoi componente individuale mai mult sau mai puțin pronunțate, la fel ca și scrisul de mână.

Prin urmare, acest lucru înseamnă că, și dacă am practica cu toții aceeași formă de mișcare, rezultatul ar fi totuși individual și ar apărea anumite diferențe. Nu suntem roboți și, prin urmare, avem personalități, preferințe și tendințe diferite și, în cele din urmă, și condiții corporale (fizice) diferite. Acest gând ar trebui să fie mereu prezent în mintea noastră atunci când predăm și învățăm mișcarea.

Chiar dacă ar putea exista o soluție "optimă" din punct de vedere bio-mecanic, un model poate fi întotdeauna doar o aproximare și nu este obligatoriu. Mișcarea cea mai potrivită pentru fiecare individ în parte poate fi recunoscută nu numai prin rezultatul bun al mișcării, ci și prin eficiența și consecvența optimă, factori decisivi pentru sinergia mișcării.

Ce înseamnă acest lucru pentru practica mea didactică?

Repetiția este importantă în învățare, dar nu repetarea detaliată a unei specificații exacte, ci practica repetată ca sarcină de rezolvare a unei probleme. Pentru a promova un proces de învățare, nu este neapărat favorabil să se dea mai multe instrucțiuni. Mai degrabă, copilul ar trebui să fie motivat să exerseze, să caute și să experimenteze cu soluții posibile.

Întrebare de reflecție

Cum ar trebui să arate un scenariu care să faciliteze învățarea scrisului de către copii?

Quiz

1) Cum puteți recunoaște auto-organizarea în scrisul de mână?

A) Dacă instrucțiunile sunt prea vagi
B) Prin viteze diferite de învățare
C) Printr-o individualizare puternică

2) Repetiția este importantă atunci când se exersează deoarece

A) scrisul de mână este mai bine reținut
B) experiența se dobândește în mod repetat
C) apar mai puține greșeli